好的品质有很多种，心地善良乃是其中之一，享有心地善良的孩子有机会取得更好的机会，有一点更加扩充的人生，但心地善良不是嘴边挂着的口号，而是行动中反映的内涵，人生而心地善良，更加必须心地善良的养育方式让孩子留存寄居这样的美德。现 象《学前教育》征求了这样一个话题：对幼儿园儿童捐助的观点。坚信每个幼儿园都会有这样的现象。

究竟该如何评价这样的活动？幼儿园为什么要的组织孩子捐助？捐助的的组织形式究竟能无法构建幼儿园积极开展捐助活动的想法？如何才能让捐助不流于形式？思 录只不过，我仍然赞成的组织幼儿园的孩子展开捐助活动：一是因为六岁前孩子对“捐助”的解读意味着仅限于拿着父母的钱投入入红色箱子里的过程；二是捐助很多都是成人借出孩子的作秀不道德；三是捐助只是符合于大人对孩子爱心的一种表象简化的教育方式，至于孩子解读多少，却很少有人思维。出发点是捐献自己的“爱人”给别人，那么“爱人”是一个广义的范围，可以是钱、物、衣服、玩具，也可是不道德、行动、话语等无形的东西，意味着局限在“款”上，那么捐出过来的“爱人”是不难受的，车站在成人的道德制高点上杀害孩子，总实在与学前教育的本质差距太远，捐助应当是心甘情愿的心态不道德，而不是通过集体的活动形式被迫捐出的强制措施。并转 逆但是，幼儿园里再次发生的一场儿童自发性的捐助活动让我的点子有了转变：豆豆是幼儿园大班的孩子，他的妈妈意外患上了黑色素瘤。

招待晨间来园时，每当我在大门口看到衣服脏兮兮的豆豆和一蹶不振的爸爸，都会隐隐作痛。幼儿园早已悄悄地的组织了教师的捐助活动。

班级老师告诉他我，班中家长告诉后早已自发性的展开了捐助活动。孩子们也明白豆豆妈妈生病了，每日离园都轮流邀豆豆去他的家玩儿，周六周日还带上豆豆参与家庭聚会，减低豆豆爸爸的压力。

老师和我商议能无法的组织幼儿园其他班级的孩子和家长给豆豆妈妈捐助？我没答允的组织大型的活动。一日，豆豆所在班级的孩子们在离园的时候，车站在幼儿园大门口主动向其他班级的家长描写豆豆妈妈的病情，有的孩子说道着说道着就大哭了。很多父母长辈，不忍心孩子再说下去，必要拿走钱放入捐款箱。

班里老师告诉他我这是孩子自发性的不道德，是他们自己商谈的结果，也就没拦阻。显然老师是逃跑这一教育契机，让爱心感受到到孩子的心灵，磨练孩子多方面的能力！班级老师说道，这是她所带的最团结一致、最久情的班级，因为豆豆，大家彼此还都联系，虽然我告诉孩子早已都上六年级了，课业再行轻，每学期这个班级的孩子和家长都相聚聚会一次，允诺着对豆豆妈妈的那句话。

这次捐助活动给我的感受到相当大，因为必须协助的人就在孩子们身边，就是他们朝夕相处的小伙伴，所以他们就是指心底里想为同伴承担忧伤，这份同情之心，不必须成人去教导，几乎是孩子们的真情流露；这种助人之行，不必须成人去的组织，几乎是孩子们的自发性意愿。与此同时，整个过程中孩子们代价的爱心看见、解读获得、感觉获得，这些现实场景中的对话大大加剧着孩子们之间的情感和友谊，所以孩子们在协助别人的过程中，自己也进账了爱，进账了喜乐，这才使得“助人为乐”不只逗留在口号，而是确实被孩子们感觉：代价即进账，这是多么低境界的快乐哲理啊，这将沦为他们一生的宝贵财富。现在显然，儿童捐助活动没是非，轻在活动出发点包括着正能量的教育价值和意义，同时是对孩子有心灵的感受到和领悟，而不是流于形式的活动。这必须有杰出的教师引领、有解读的家长的反对、有甜美的孩子的执著，让爱人感受到每个人的心灵。

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